Stellenanzeige lehrer Muster

Das zu diesem Zeitpunkt verwendete Musterformat enthielt keine Bezüge zwischen Mustern oder Verweise auf größere und kleinere Muster, die ursprünglich in der von Alexander et al. (1977) verwendeten Musternotation enthalten waren. Das Konzept der Mustersprachen wurde zu dieser Zeit eingeführt, aber nur als langfristiges Ziel mit der Workshop-Reihe ausgedrückt. Wenn die Schüler im Rahmen der Einheit zu dieser Aktivität kommen, haben sie bereits einen Konsens über mehrere wichtige Ideen erzielt, die sie bei der Konstruktion ihrer Modelle verwenden können. Sie haben Materie als alles definiert, was Raum einnimmt und Masse hat. Sie sind zu dem Schluss gekommen, dass Gase – einschließlich Luft – eine Rolle spielen. Sie haben durch Untersuchung festgestellt, dass einem Behälter mehr Luft zugesetzt werden kann, auch wenn er bereits voll scheint, und dass Luft aus einem Behälter abgezogen werden kann, ohne seine Größe zu ändern. Sie haben also Fragen, wie mehr Materie in einen Raum gezwungen werden kann, der bereits voll zu sein scheint, und was mit der Materie geschieht, wenn sie sich ausbreitet, um mehr Raum zu besetzen. Die Schüler haben aus früheren, von Lehrern geleiteten Klassendiskussionen gelernt, dass die bloße Feststellung, dass das Gas « Dichte » ändert, nicht ausreicht, da es nur das Phänomen nennt – es gibt nicht an, was es tatsächlich ermöglicht, dass unterschiedliche Gasmengen erweitert oder vertraglich gebunden werden, um denselben Raum zu besetzen. Nach der Festlegung der Richtlinien für effektive Displays, Studenten sind bereit, Techniken zu lernen, um Displays schön zu machen und Aufmerksamkeit immer. Die Kursteilnehmer können z. B.

einen einfachen Rahmen erstellen, indem sie die Arbeit auf ein anderes Stück Papier legen, das etwas größer ist und eine kontrastierende oder komplementäre Farbe hat. Oder für einen schnellen und sparsamen Rahmen können die Schüler eine gerade Linie um die Außenseite des Stückes zeichnen. Sobald die Arbeit gerahmt ist, ermutigen Sie die Schüler, die vielen Möglichkeiten zum Aufhängen der Arbeit zu berücksichtigen. Sie können Stücke in verschiedenen Winkeln, in gestaffelten Schritten oder in anderen interessanten Mustern aufhängen möchten. Oder sie möchten das Werk vor einem Hintergrund zeigen, der den Betrachter auf das Stück aufmerksam machen kann. Eine Art Von Hintergrund besteht aus Papier oder Stoff in einer kontrastierenden oder komplementären Farbe, auf eine andere Größe und Form geschnitten und in einem Winkel hinter der gezeigten Arbeit aufgehängt. Beginnen Sie mit der Frage: « Warum zeigen wir Arbeit in unserem Klassenzimmer an? » Die Antworten könnten sein: « So können wir sehen, was jeder andere tut. » « Damit wir Arbeit zeigen können, auf die wir stolz sind. » « Damit wir mehr über ein Thema erfahren können. » « Damit wir interessante Dinge an den Wänden haben. » Der Lehrer könnte hinzufügen, dass Displays den Schülern auch helfen, über ihre Arbeit nachzudenken, von der Arbeit des anderen zu lernen und das Klassenzimmer schön zu machen. Die Ergebnisse der Klassenzimmerbewertungen werden vom Lehrer oder manchmal von Lehrergruppen in der Schule ausgewertet. Formative Bewertungen können auch für die Reflexion unter kleinen Gruppen von Schülern oder von der gesamten Klasse zusammen verwendet werden. Klassenzimmerbewertungen können eine wesentliche Rolle in den Lernerfahrungen der Schüler spielen und gleichzeitig Denknach weise auf Fortschritte bei diesem Lernen hin. Der Unterricht im Klassenzimmer steht im Mittelpunkt des Frameworks und des NGSS, und es ist die Klassenzimmerbewertung – die per definitionem integraler Bestandteil des Unterrichts ist –, die am einfachsten mit den NGSS-Zielen in Einklang gebracht werden kann (sobald der Unterricht selbst mit dem NGSS ausgerichtet ist).

Diese Aufgabenbeispiele aus dem SimScientists-Projekt veranschaulichen, wie Bewertungsaufgaben die Vorteile der Technologie nutzen können, um verallgemeinerbare, zunehmend komplexere Modelle von Wissenschaftssystemen darzustellen, anspruchsvolle wissenschaftliche Argumentationsaufgaben darzustellen, individualisiertes Feedback zu liefern, Gerüste anzupassen und Selbsteinschätzung und metakognitive Fähigkeiten zu fördern.

 

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